ТЕЗАРІУС ОСНОВНИХ ПОНЯТЬ

Освітні втрати —  це прогалини у знаннях і навичках, які виникають у здобувачів освіти  під час освітнього процесу у порівнянні зі стандартами

освіти та очікуваними результатами навчальних здобутків.

Освітні втрати можуть виникати як з індивідуальних причин, так і з системних. Серед них: здоров’я, війна, пандемія, надзвичайні ситуації природного характеру. На виникнення освітніх втрат можуть впливати також

інші чинники: 

- бойові дії та окупація;

- повітряні тривоги;

- виїзд дітей за кордон;

- переїзд у межах України;

- відключення електроенергії;

- руйнування значної частини закладів освіти.

Ключові виклики освітнього процесу в умовах війни:

·  нестабільні умови освітнього процесу;

·  обмеженість способів організації навчально-пізнавальної діяльності;

·  зниження мотивації та нестабільний психоемоційний стан учасників

освітнього процесу.

Шляхи  організації  освітньої  взаємодії  з учасниками освітнього процесу з урахуванням надолуження освітніх втрат:

 - спланувати комплекси заходів на підтримку дітей дошкільного віку, які мають освітні втрати через обставини, викликані дією правового режиму воєнного стану, для їхньої інтеграції та адаптації до освітнього процесу в ЗДО відповідно до Базового компонента дошкільної освіти (2021);

- організувати та надавати психологічну допомогу учасникам освітнього процесу;

- звернути увагу на програми підтримки педагогів ЗДО та розвиток їхньої професійної кваліфікації у розробленні стратегії надолуження знань;

- розробити чіткі правила та алгоритм для усіх учасників освітнього процесу, який  полегшить перехід з однієї форми надання освітніх послуг на іншу та зробить організацію освітнього процесу гнучкою; 

- спланувати мобільний освітній процес, який має бути  орієнтований на сьогоднішню ситуацію, враховуючи фізичний і психологічний стан дітей і педагогів;

- розробити алгоритм і правила комунікації з дітьми, зокрема з дітьми з особливими освітніми потребами;

- розробити заходи для більш глибокої організаційної, методичної та ресурсної підтримки керівників і педагогів ЗДО.

ЕЛЕКТРОННИЙ МАТЕРІАЛ В ТЕОРІЇ ТА ПРАКТИЦІ ПОДОЛАННЯ ОСВІТНІХ ВТРАТ:

Лист МОН № 1/12490-23 «Про окремі питання діяльності закладів дошкільної освіти у 2023/2024 навчальному році»

 https://mon.gov.ua/npa/pro-okremi-pitannya-diyalnosti-zakladiv-doshkilnoyi-osviti-u-20232024-navchalnomu-roci

 Рекомендації, розроблені МОН та UNICEF щодо організації програм з надолуження освітніх втрат

 https://mon.gov.ua/storage/app/media/news/2023/07/31/Unicef.Immidiate.actions.frame.proofreading.ua.1-31.07.2023.pdf

ДСЯОУ «Як компенсувати «освітні втрати» рекомендації для органів влади, засновників і директорів закладів освіти

 https://sqe.gov.ua/yak-kompensuvati-osvitni-vtrati-rek/

Освітні втрати: причини та шляхи подолання разом з проєктом «Всеосвіта»

 https://vseosvita.ua/c/vseosvita/post/94007

Освіторія  «Освітні втрати: наздоганяємо навчальну програму без стресу»

https://osvitoria.media/experience/osvitni-vtraty-nazdoganyayemo-navchalnu-programu-bez-stresu/

Освіторія «Як надолужити прогалини в знаннях: закордонний досвід»

 https://osvitoria.media/experience/yak-nadoluzhyty-progalyny-u-znannyah-zakordonnyj-dosvid/

Освіторія «Які методи надолуження освітніх втрати довели свою ефективність?»

 https://osvitoria.media/experience/yaki-metody-nadoluzhennya-osvitnih-vtrat-dovely-svoyu-efektyvnist/

 Інтернет-конференція: «Подолання освітніх втрат: теорія та практика»

 https://www.youtube.com/watch?v=Etuj6oICUiQ

Видавнича корпорація «Ранок» « Освітні втрати: сутність, проблеми, пошук шляхів подолання»

 https://www.youtube.com/watch?v=Dems8NAP1TA

https://docs.google.com/document/d/1XmlWgKDwcmN5ugxEDV7UsqQ8Qs-A4_yB/edit?usp=sharing&ouid=100056053710178121061&rtpof=true&sd=true

https://docs.google.com/document/d/1gHGfmmCkxXX7ZYxS2cC_RwIICNh_B57R/edit?usp=sharing&ouid=100056053710178121061&rtpof=true&sd=true

https://docs.google.com/document/d/13UFXxtZ8nERypWLG70eduoIc68wH6d7S/edit?usp=sharing&ouid=100056053710178121061&rtpof=true&sd=true

https://drive.google.com/file/d/1qV638EyVpFjbvn37FwRcJlD7CZA1_Nq9/view?usp=sharing

І. Актуальність проблеми

У  Законі  України  «Про  освіту»  (стаття  11)  зазначається,  що  «метою

дошкільної  освіти  є  забезпечення  цілісного  розвитку  дитини,  її  фізичних, інтелектуальних  і  творчих  здібностей  шляхом  виховання,  навчання, соціалізації та формування необхідних життєвих навичок».

Система  дошкільної  освіти  Кривого  Рогу,  як  і  вся  освітня  система України продовжує нести втрати, оскільки частина дитячого населення віком

від  2-х  до  6(7)  років  не  може  повернутися  до  повноцінного  освітнього процесу вже більш ніж упродовж трьох років.

Освітні втрати дошкільної освіти, як і загальної середньої освіти носять комплексний  зміст  і  включають  найбільш  виражені  навчальні, соціокультурні, фізичні та психологічні втрати. 

В  умовах  дистанційної  дошкільної  освіти  виникають  труднощі  у мотивації до навчально-пізнавальної діяльності, ускладнення в забезпеченні

своєчасної  психосоціальної  та  емоційної  підтримки  здобувачів  дошкільної освіти, знижується результативність соціокультурного  і фізичного розвитку дітей.  

Недостатня сформованість наскрізних навичок та вмінь, низький рівень соціальної  компетентності,  пізнавальної  активності,  прогалини  у  знаннях  з певних освітніх напрямів, зумовлять ще більші втрати на наступному етапі

навчання - в початковій школі, ускладнять формування готовності до нової соціальної позиції «школяр».  

ІІ. Аналіз освітніх втрат та їх наслідків

         Ці  фактори  спричинили  негативні  наслідки,  які  в  першу  чергу виражаються такими навчальними втратами:

- неповне охоплення дітей дистанційною та змішаною формою освіти значною мірою вплинуло на забезпечення якості дошкільної освіти;

-  обмеженість  навчального  часу  для  проведення  корекційно-розвиткової роботи з дітьми з особливими освітніми потребами;

-  обмежені  технічні  можливості  ЗДО  ускладнило  підготовку  та проведення дистанційних форм навчання дошкільників;

- неможливість проведення педагогічної діагностики щодо визначення актуального стану сформованих у дитини умінь, навичок і знань відповідно

віку та Базового компоненту дошкільної освіти вплинуло на якість освітнього процесу та задоволення індивідуальних освітніх потреб дітей.

         Суттєвий  вплив  на  забезпечення  повноцінного  розвитку  особистості має  організація  соціокультурного  простору  в  закладах  дошкільної  освіти, створення умов для успішної соціалізації дитини дошкільного віку. В умовах

дистанційної  дошкільної  освіти  знижується  результативність  соціального

виховання,  соціокультурного  розвитку  дітей,  що  пов’язано  з  наступними

причинами:

-  травмуючий  вплив  навколишнього  середовища  в  умовах  військової агресії;

- неможливість створити в умовах дистанційного навчання повноцінні умови  для  формування  особистого  досвіду  пізнання  дітьми  навколишнього

світу.

Відсутність  можливостей  забезпечити  повноцінну  життєдіяльність дітей в умовах живого соціального середовища в закладі дошкільної освіти в онлайн-режимі призвело до соціокультурних втрат:

-  зниження  рівня  соціалізації  та  адаптації  в  навколишньому середовищі;

-  труднощі в формуванні м’яких навичок.    

Проведення  освітнього  процесу  в  дистанційному  форматі  під  час пандемії  та  військової  агресії  негативно  позначилось  на  здоров’ї  дітей

передшкільного віку та педагогів, а саме:

- нестабільний режим дня дитини;

-  зниження  рухової  активності  порушило  процеси  нормального розвитку дитини, формування у неї правильної постави; 

- робота з комп’ютером негативно вплинуло на зір, як дорослих, так і дітей. 

Формування  емоційної  сфери,  збереження  психологічного  здоров’я дитини передшкільного віку має бути в центрі уваги дорослих. В організації освітнього  процесу  педагогам  закладів  дошкільної  освіти  необхідно враховувати  низьку  причин,  які  негативно  впливають  на  психоемоційний

стан дітей:

- психотравмуючі ситуації, викликані воєнними подіями в нашій країні;

- вимушене переселення, міграція;

- втрати близьких людей, найближчого оточення; 

-  обмеження  можливостей  для  комунікації  дітей  із  однолітками  та  з педагогами;

- ускладнення в забезпеченні своєчасної психосоціальної та емоційної підтримки дітей дошкільного віку під час дистанційної освіти;

-  нестабільний  психосоціальний  та  емоційний  стан  учасників освітнього процесу (дітей, педагогів, батьків).

Ці фактори можуть призвести до негативних наслідків:

- підвищити рівень емоційного напруження і тривожності у дітей;

- призвести до порушень емоційних і поведінкових реакцій;

- сформувати страхи;

- знизити мотивацію до навчально-пізнавальної діяльності;

-  погіршити  розвиток  психічних  процесів:  мислення,  пам'яті,  уваги

тощо.

Сьогодні всі учасники освітнього процесу більш, ніж будь-коли раніше, потребують психологічної підтримки і допомоги, розвитку стресостійкості.

Наслідком  освітніх  втрат  можуть  бути  негативні  процеси  щодо формування майбутньої компетентної особистості.

ІІІ. Мета та завдання 

Метою  діяльності  закладу  дошкільної  освіти  щодо  подолання освітніх  втрат  є  реалізація  спільних  заходів  органів  управління  освітою, закладів  дошкільної  освіти,  наукових  установ,  громадських  організацій, спрямованих  на  подолання  освітніх  втрат  дітей  дошкільного  віку, викликаних особливостями організації освітнього процесу в 2020-2023 роках. 

Досягнення  мети  передбачає  вирішення  завдань  на  2023-2024 навчальний рік:

-  популяризувати  науково-теоретичні,  методичні,  психолого-педагогічні  засади,  спрямовані  на  компенсацію  освітніх  втрат  дітей дошкільного віку;

-  визначити  потреби  учасників  освітнього  процесу  у  компенсації освітніх втрат;

-  розробити  консультативно-методичні  рекомендації  і  заходи,  що забезпечать умови для усунення освітніх втрат здобувачів дошкільної освіти;

-  залучити  педагогів  закладів  дошкільної  освіти  міста  до  педагогічної діяльності,  що  сприятиме  подоланню  освітніх  втрат  дітей  (навчальних,

соціокультурних, фізичних, психологічних); 

-  забезпечити  педагогам  умови  для  опанування  навичками  гнучкого планування  освітньої  діяльності  задля  усунення  або  мінімізації  освітніх

втрат;

-  впровадити  інструментарій  оцінювання  готовності  дитини  старшого дошкільного віку до навчання в умовах реформування української школи  –

«Чарівні  перетворення»,  розроблений  у  лабораторії  психології  дошкільника Інституту  психології  імені  Г.  С.  Костюка  НАПН  України  «Чарівні перетворення» (лист МОН від 31.05.2023 №1/7735-23); 

-  забезпечити  комплексну  психологічну  й  соціально-емоційну підтримку учасників освітнього процесу в умовах війни та в повоєнний час;

-  адаптувати  діючі  освітні  програми  до  індивідуальних  потреб здобувачів  дошкільної  освіти,  враховуючи  рівень  їх  освітніх  втрат,  місце проживання,  соціальні  ресурси  родин,  отриманий  дітьми  травматичний

досвід;

-  впровадити  різноманітні  види  профілактичної,  фізкультурно-оздоровчої  та  здоров’язбережувальної  діяльності  в  різні  форми  освітньої діяльності;

-  ефективно  використовувати  доступні  цифрові  освітні  ресурси  для подолання освітніх втрат дітей дошкільного віку;

-  впроваджувати  в  освітній  простір  закладів  дошкільної  освіти міжнародні,  всеукраїнські  проєкти  і  програми,  ініційовані  Міністерством

освіти  і  науки  України,  Дитячим  фондом  ООН  (ЮНІСЕФ  в  Україні)  та

іншими  міжнародними  і  громадськими  організаціями,  що  сприятимуть

набуттю  дітьми  ключових  компетентностей,  передбачених  Державним

стандартом дошкільної освіти.

ІV. Нормативно-правові засади:

 - закони України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», «Про охорону дитинства»;

-  Указ  Президента  України  від  17  квітня  2002  року  №347/2002  «Про

Національну доктрину розвитку освіти»;

          - розпорядження Кабінету Міністрів України від 14 грудня 2016 року

№988-р  «Про  схвалення  Концепції  реалізації  державної  політики  у  сфері

реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період

до 2029 року»;

-  розпорядження Кабінету Міністрів України від 07 квітня 2023  року №301-р «Про схвалення Концепції безпеки закладів освіти»;

-  Санітарний регламент для дошкільних навчальних закладів,  затверджений наказом Міністерства охорони здоров’я України від 24.03.2016 №234;

-  Базовий компонент дошкільної освіти (Державний стандарт  дошкільної  освіти),  затверджений  наказом  Міністерства  освіти  і  науки України від 12.01.2021 №33;

-  проєкт рекомендацій слухань у Комітеті Верховної Ради України  з  питань  освіти,  науки  та  інновацій  на  тему:  «Освітні  втрати  й  освітні розриви  на  рівні  загальної  середньої  освіти:  вимірювання  та  механізми подолання»

-  Концепція освіти дітей раннього та дошкільного вік,  затверджена  Президією  Національної  академії  педагогічних  наук  України ((протокол №1-2/8-119 від 18.06.2020 р.);

-  методичні рекомендації Міністерства освіти і науки  України, Державної наукової установи «Інститут модернізації змісту освіти»;

-  Інституту педагогіки Національної академії педагогічних наук  України,  Державної  установи  «Український  інститут  розвитку  освіти» щодо  організації  освітнього  процесу  в  закладах  дошкільної  освіти  в умовах воєнного стану.

V. Очікувані результати

  Виконання основних завдань і заходів забезпечить:

  -  підвищення  професійної  компетентності  та  мотивації педагогічних  працівників  закладів  дошкільної  освіти  міста  до  подолання освітніх  втрат  дітей  дошкільного  віку  (навчальних,  соціокультурних, фізичних, психологічних);

  -  спрямування  професійних  спільнот  педагогічних  працівників ЗДО  міста  на  виявлення,  розповсюдження,  впровадження  кращого вітчизняного  та  зарубіжного  досвіду  та  інструментарію  щодо  виявлення  і подолання освітніх втрат;

  -  ефективне  використання  цифрових  освітніх  ресурсів  для результативного функціонування та подолання освітніх втрат дітей;

  -  здійснення  якісної  діагностики  та  оцінювання  динаміки мінімізації  освітніх  втрат,  запровадження  гнучкого  планування  та коригуючого  освітнього  процесу  (коригування  та  подолання  навчальних, соціокультурних, фізичних і психологічних втрат);

  -  адаптація  освітніх  стратегій,  освітніх  програм  та  освітнього процесу до індивідуальних освітніх потреб здобувачів дошкільної освіти;

  -  підвищення  мотивації  дітей  до  навчально-пізнавальної діяльності; 

  -  підвищення  відповідальності  батьків  за  забезпечення  рівня дошкільної освіти в умовах сім’ї;

  -  підвищення  престижу  різних  форм  надання  дошкільної  освіти ЗДО (дистанційної, змішаної, очної);

  - поширення пріоритету здорового способу життя; 

  - надолуження та розвиток психосоціального здоров'я та емоційна підтримки здобувачів дошкільної освіти.

Шляхи подолання освітніх втрат, викликаних особливостями організації освітнього процесу

в 2020–2023 роках в КЗДО КТ №241 КМР на 2023/2024 навчальний рік

1. Моніторинг рівня знань дошкільників.
2. Участь батьків в проведенні оцінювання рівня знань дошкільників за допомогою Google форм.
3. Надання переваги інтегрованим заняттям.
4. Індивідуальна робота з дітьми.
5. Використання в роботі:

• інтерактивних методів взаємодії на занятті (дидактична гра, полілог, мозковий штурм, рольова гра, інтелектуальні хвилинки тощо);
• методики  «Навчання  в  русі», «Стіни, що говорять», «Живі картинки»;
• активних форм роботи з дітьми і батьками (челенджи, флешмоби, квести).

6. Проведення освітнього процесу в найпростішому укритті під час сигналу «Повітряна тривога!».

ЗАХОДИ

щодо подолання освітніх втрат у КЗДО КТ №241 КМР

на 2023/2024 навчальний рік

в рамках реалізації міської програми «Подолання освітніх втрат, викликаних особливостями

організації освітнього процесу в 2020-2023 роках в закладах дошкільної, загальної середньої та позашкільної освіти»)

                                                                          РОЗКЛАД   ОФЛАЙН-ЗАНЯТЬ                                                                                                                з врахуванням надолуження освітніх втрат у чергових групах закладу дошкільної освіти                                              на 2023-2024 навчальний рік