Самоосвіта педагогів

"Хто дорожить життям думки, той знає дуже добре,

що справжня освіта - це тільки самоосвіта"

(Д.Писарев)

САМООСВІТА - це самостійне поповнення знань із різних джерел з урахуванням інтересів, схильностей кожного педагога та об"єктивних потреб закладу дошкільної освіти. Організація самоосвіти педагогів - одна з найважливіших індивідуальних форм роботи та одна з форм підвищення їх кваліфікації.

ВИМОГИ ДО ОРГАНІЗАЦІЇ САМООСВІТИ ПЕДАГОГІВ:

Обрати індивідуальну тему самоосвіти.

Скласти план роботи з підвищення професійного рівня з індивідуальної теми самоосвіти на навчальний рік.

Ведення щоденника з підвищення професійного рівня педагога.

Систематичне вивчення психолого-педагогічної та методичної літератури з обраної теми самоосвіти (робота з книгами, періодичними виданнями).

Ведення власної картотеки з досліджуваної проблеми.

Активна участь педагога в роботі семінарів, методичних об"єднань, творчих груп, педрад тощо.

Збір, накопичення й зберігання відомостей, фактів, висновків; підготовка виступів, відкритих заходів.

Створення папки з матеріалами самоосвіти.

Ведення поглибленої роботи з дітьми за обраною темою самоосвіти.

Творчий звіт педагога із самоосвіти на робочому місці (на засіданні педагогічної ради, на методичному об"єднанні).

ФОРМИ ТВОРЧОГО ЗВІТУ:

реферат на тему самоосвіти (для молодого педагога, який працює в закладі і має стаж роботи до 3-х років); консультація-полілог; семінар-практикум; колективний перегляд педагогічного процесу; виставка-ярмарка педагогічних ідей; майстер-клас; створення авторських програм; виставка кращих матеріалів з теми самоосвіти; представлення на конкурсах різних рівнів; презентація передового педагогічного досвіду тощо.

РЕЗУЛЬТАТ САМООСВІТИ ПЕДАГОГА:

вдосконалення роботи з дітьми, високі результати освітнього процесу та показники розвитку дошкільників, зростання професійної майстерності педагога.

Індивідуальні теми з самоосвіти педагогічних працівників КЗДО КТ № 241 КМР

на 2023-2024 навчальний рік

Формування сенсорних еталонів у дітей раннього віку через художньо-естетичну діяльність	Фоміна В.М.
Творчі ігри для розвитку дітей раннього віку	Данілова О.А.
Інтерактивні вправи та ігри для дітей старшого віку з допомогою використання ІКТ	Лошакова Ю.Є.
Використання інноваційних технологій в роботі з дітьми раннього віку	Родченко О.С.
Впровадження ігрових комп’ютерних технологій в сенсорно-пізнавальну діяльність дітей раннього віку. Укладання збірки ігрових завдань.	Глінська О.О.
Формування мовленнєвих компетенцій дошкільників засобами театралізованої діяльності та інноваційних педагогічних технологій.	Сергійчук О.В.
Інноваційні технології в логіко-математичному розвитку дітей дошкільного віку	Лемеш Н.В.
Патріотичне виховання та духовний розвиток дітей дошкільного віку засобами нетрадиційної образотворчої діяльності та етнопедагогіки	Ваніна О.А.
Розвиток математичних здібностей дітей дошкільного віку через творчі ігри	Кот Г.М.
Казкотерапія, як сучасний креативний засіб соціалізації дитини в суспільстві	Корнійчук К.П.
Формування морально - етичних цінностей під час освітнього процесу	Гончарук К.А.
Виховання емоційної культури дошкільників засобом образотворчого мистецтва	Брайко В.І.
Формування логіко-математичної компетенції дітей дошкільного віку через впровадження інноваційних технологій	Денисова Т.А.
Розвиток комунікативно-мовленнєвої компетентності дошкільників через впровадження інноваційних технологій	Остапчук І.М.
Формування валеологічної свідомості у дітей дошкільного віку засобами новітніх технологій	Ягодка М.Г.
Пошуково-дослідницька діяльність дітей у природі як технологія пізнавального розвитку	Шаргуленко В.С.
Гра як провідна діяльність та засіб всебічного розвитку компетентнісних якостей особистості дитини	Бакаліна Т.С.
Розвиток зв’язного мовлення у дітей з затримкою психічного розвитку в ігровій діяльності дітей.	Третяк Л.В.
Формування пізнавальної активності дошкільників з затримкою психічного розвитку засобами ігрової діяльності	Шелудько І.В.
Розвиток патріотичного виховання дітей на уроках музичної культури, засобами народного фольклору	Кожукало Н.С.
Виховання патріотизму національної гордості засобами музичного мистецтва	Стеценко Н.А.
Формування рухової активності дітей за допомогою здоров’язбережувальних технологій	Кравченко Є.В.
Сенсорна інтеграція як метод корекції в роботі з дітьми із затримкою психічного розвитку	Горбуліна В.С.
Інформаційна освіта педагогів ЗДО	Нестеренко Н.В.
Гейміфікація в освіті. Ігрові рішення як засіб розвитку учасників освітнього процесу.	Никитенко І.Є.
Музичні інструменти, як засіб формування художньо-естетичної компетентності дітей дошкільного віку	Демченко О.О.

ТЕМИ З САМООСВІТИ ПЕДАГОГІВ

2022-2023 н.р.

№ з/п	Назва теми самоосвіти	ПІБ педагога
1	Розвиток сенсорних здібностей дітей в різних видах діяльності	Фоміна В.М.
2	Творчі ігри для розвитку дітей раннього віку. Вплив розвиваючих ігор на всебічний розвиток дитини.	Данілова О.А.
3	Розвиваючі ігри для дітей раннього віку	Лошакова Ю.Є.
4	Використання інноваційних технологій в роботі з дітьми раннього віку	Родченко О.С.
5	Впровадження ігрових комп’ютерних технологій в сенсорно-пізнавальну діяльність дітей раннього віку. Укладання збірки ігрових завдань.	Глінська О.О.
6	Формування мовленнєвих компетенцій дошкільників засобами театралізованої діяльності та інноваційних педагогічних технологій.	Сергійчук О.В.
7	Розумово-пізнавальна діяльність дитини у процесі навчання розвитку мовлення	Углицька І.В.
8	Фольклорні скарби українського народу-шлях до розвитку мовленнєвої особистості	Лемеш Н.В.
9	Патріотичне виховання та духовний розвиток дітей дошкільного віку засобами нетрадиційної образотворчої діяльності та етнопедагогіки	Ваніна О.А.
10	Розвиток математичних здібностей дітей дошкільного віку через ігрову діяльність	Кот Г.М.
11	Народні рухливі ігри, як засіб виховання у дітей старшого дошкільного віку початкових патріотичних почуттів.	Корнійчук К.П.
12	Формування морально - етичних цінностей як основа соціалізації дошкільника	Гончарук К.А.
13	Виховання емоційної культури дошкільників засобом образотворчого мистецтва	Брайко В.І.
14	Формування логіко-математичної компетенції дітей дошкільного віку через впровадження інноваційної технології палички Кюізенера.	Денисова Т.А.
15	Розвиток комунікативно-мовленнєвої компетентності дошкільників через спілкування з природою	Остапчук І.М.
16	Формування валеологічного світогляду у дітей дошкільного віку	Ягодка М.Г.
17	Пошуково-дослідницька діяльність дітей у природі як технологія пізнавального розвитку	Шаргуленко В.С.
18	Розвиток мовлення дітей дошкільного віку за допомогою коректурних таблиць Гавриш.	Уліцька Г.В.
19	Гра як провідна діяльність та засіб всебічного розвитку компетентнісних якостей особистості дитини	Бакаліна Т.С.
20	Використання Lego-конструктору зі збагачення та активізації словника дітей старшого дошкільного віку із особливими освітніми потребами	Третяк Л.В.
21	Корекційні ігри в розвитку мовлення та сенсори ці для дітей із порушенням психофізичного розвитку	Шелудько І.В.
22	Розвиток патріотичного виховання дітей на уроках музичної культури, засобами народного фольклору	Кожукало Н.С.
23	Розвиток музичних здібностей дітей дошкільного віку засобами народного фольклору	Стеценко Н.А.
24	Формування рухової активності дітей за допомогою здоров’язбережувальних технологій	Павлікова Є.В.
25	Сенсорна інтеграція як метод корекції в роботі з дітьми із затримкою психічного розвитку	Горбуліна В.С.
26	Підготовка дітей старшого дошкільного віку до навчально-пізнавальної діяльності у школі засобом ТРВЗ.	Нестеренко Н.В.
27	Гейміфікація в освіті. Ігрові рішення як засіб розвитку учасників освітнього процесу.	Никитенко І.Є.
28	Гейміфікація в освіті. Ігрові рішення як засіб розвитку учасників освітнього процесу.	Лещенко І.О.
29	Музичні інструменти, як засіб формування художньо-естетичної компетентності дітей дошкільного віку	Демченко О.О.

Теми з самоосвіти педагогічних працівників на 2021-2022 навчальний рік

№ з/п	Назва теми самоосвіти	ПІБ педагога
1	Розвиток сенсорних здібностей дітей в різних видах діяльності	Фоміна В.М.
2	Творчі ігри для розвитку дітей раннього віку. Вплив розвиваючих ігор на всебічний розвиток дитини.	Данілова О.А.
3	Розвиваючі ігри для дітей раннього віку	Лошакова Ю.Є.
4	Використання інноваційних технологій в роботі з дітьми раннього віку	Родченко О.С.
5	Вплив розвитку дрібної моторики рук на формування правильної вимови у дітей дошкільного віку	Дворніченко Т.В.
6	Адаптація дітей раннього віку. Засоби взаємодії закладу, батьків і вихователів.	Глінська О.О.
7	Формування мовленнєвих компетенцій дошкільників засобами театралізованої діяльності та інноваційних педагогічних технологій.	Сергійчук О.В.
8	Розумово-пізнавальна діяльність дитини у процесі навчання розвитку мовлення	Углицька І.В.
9	Впровадження STREAM-освіти в освітній процес та формування інженерного мислення дошкільників	Лемеш Н.В.
10	Патріотичне виховання та духовний розвиток дітей дошкільного віку засобами нетрадиційної образотворчої діяльності та етнопедагогіки	Ваніна О.А.
11	Розвиток математичних здібностей дітей дошкільного віку через ігрову діяльність	Кот Г.М.
12	Формування національної культури дошкільників засобами українського фольклору	Корнійчук К.П.
13	Формування морально - етичних цінностей як основа соціалізації дошкільника	Гончарук К.А.
14	Виховання емоційної культури дошкільників засобом образотворчого мистецтва	Брайко В.І.
15	Формування логіко-математичної компетенції дошкільників через впровадження інноваційних технологій	Денисова Т.А.
16	Розвиток комунікативно-мовленнєвої компетентності дошкільників через спілкування з природою	Остапчук І.М.
17	Формування валеологічного світогляду у дітей дошкільного віку	Ягодка М.Г.
18	Дослідницько-експериментальна діяльність дітей дошкільного віку в природо-екологічному середовищі	Шаргуленко В.С.
19	Реалізація інтегрованого підходу до розвитку, виховання і навчання дітей дошкільного віку.	Уліцька Г.В.
20	Гра як провідна діяльність та засіб всебічного розвитку компетентнісних якостей особистості дитини	Бакаліна Т.С.
21	Формування мовленнєвих компетентностей у дітей із затримкою психічного розвитку за допомогою використання інноваційних педагогічних технологій.	Третяк Л.В.
22	Корекційні ігри в розвитку мовлення та сенсори ці для дітей із порушенням психофізичного розвитку	Шелудько І.В.
23	Індивідуальна робота з дітьми керівника музичного. Форми, методи, засоби	Кожукало Н.С.
24	Розвиток музичних здібностей дітей дошкільного віку засобами народного фольклору	Стеценко Н.А.
25	Формування рухової активності дітей за допомогою здоров’язбережувальних технологій	Павлікова Є.В.
26	Сенсорна інтеграція як метод корекції в роботі з дітьми із затримкою психічного розвитку	Горбуліна В.С.
27	Впровадження інноваційних технологій в освітню діяльність дітей дошкільного віку	Нестеренко Н.В.
28	Гейміфікація в освіті. Ігрові рішення як засіб розвитку учасників освітнього процесу.	Никитенко І.Є.
29	Гейміфікація в освіті. Ігрові рішення як засіб розвитку учасників освітнього процесу.	Лещенко І.О.
30	Музичні інструменти, як засіб формування художньо-естетичної компетентності дітей дошкільного віку	Демченко О.О.

Інтернет для вихователів

http://deti.e-papa.com.ua - Дитячий сайт українською мовою: ігри, аудіоказки, дитячі пісеньки, саморобки, розмальовки, віші, казки, прислів'я, колядки, загадки та ін.

https://abetkaland.in.ua/ - педагогам для організації освітнього процесу (конспекти занять, сценарії, різноманітні форми роботи з педагогами, матеріали для логопеда та психолога тощо)

https://vseosvita.ua/library/igri-dla-ditej - "Всеосвіта" (ігри для дітей, дидактичний матеріал)

https://vseosvita.ua/library/doskilla - "Всеосвіта" (Розділ "Дошкілля" - методичний матеріал)

https://mala.storinka.org/ - Художня література для дітей

http://korysno.pro/100-ukrayinskih-skoromovok/?_utl_t=fb - 100 українських скоромовок

Сторінки у фейсбуці.

Матеріали для організації освітньо-виховної роботи з дошкільниками (відеоматеріал, конспекти занять та ін. видів діяльності, дидактичний матеріал), цікаві ідеї оформлення групових кімнат, музичної зали згідно пір року, виготовлення різноманітних поробок, поради батькам, посилання на мультфільми виховного спрямування тощо.

https://www.facebook.com/pavlo2012/photos/a.371225483049969/377901155715735/ - "Цікаві речі для малечі"

https://www.facebook.com/groups/205361463337782/ - "Віртуальний методичний кабінет"

https://www.facebook.com/profile.php?id=100029106005373 - "Світ гри"

https://www.facebook.com/groups/15sveta1962/ - "Дитячий садок"

https://www.facebook.com/groups/105663066970584/ - "Я досліджую світ"

https://www.facebook.com/groups/142617276340874/ - "Дитячий садок"

https://www.facebook.com/groups/370912526677816/ - "Родителям о детях"

https://www.facebook.com/groups/580039705516144/ - "Фізкультура в дитячому садку"

https://www.facebook.com/groups/890447864386965/ - "Логопедична скарбничка"

https://www.facebook.com/groups/1839271032772631/ - "Все для вихователів"

http://ukrdeti.com/ - Катерина Крутій Сайт для всіх, хто цікавиться проблематикою дитинства, для теоретиків і практиків дошкільної освіти та студентів

Тест “Чи вмієте Ви спілкуватися”

1. Чи часто до Вас звертаються на вулиці сторонні люди?

а) Так, з’ясовують дорогу до того чи іншого закладу, просять перевести їх через дорогу.

б) Рідко, здебільшого пропонують погадати, взяти у лотереї або придбати якусь річ.

в) Інколи, але я намагаюся не зупинятися: навколо так багато аферистів.

2. Якого стилю спілкування Ви дотримуєтесь?

а) Люблю говорити гучно, емоційно, багато жестикулюю.

б) Розмовляю рівним, спокійним голосом, можу для переконливості доторкнутися до співрозмовника рукою.

в) Підтримую той стиль спілкування, який обере протилежна сторона.

3. Чи часто Ви посміхаєтеся своєму співрозмовникові?

а) Інколи.

б) Звісно, я ж демонструю йому свої емоції.

в) Ні, я взагалі рідко посміхаюся.

4. Опинившись у скрутному становищі, чи шукатимете Ви допомоги в інших?

а) Буду розраховувати тільки на себе.

б) Телефонуватиму рідним та знайомим зі скаргами на долю, буду плакатися “в жилетку”.

в) Зателефоную до близького друга та попрошу поради.

5. Ви чекаєте на лікаря в довгій черзі. Чим займатиметеся?

а) Читанням, завжди тримаю для такого випадку книгу чи журнал.

б) Спробую поговорити із сусідами на якусь тему.

в) Розпитаю всіх про їхні хвороби й розповім про свою.

6. Чи полюбляєте Ви ходити в гості?

а) Залюбки, намагаюся не залишатися на свята вдома.

б) Люблю як ходити в гості, так і приймати їх у себе.

в) Мене ніхто не запрошує.

7. Ви зайняті, а Вам телефонує знайомий. Що робитимете?

а) Перепрошу й пообіцяю перетелефонувати, коли звільнюся.

б) Скажу, що не можу говорити, покладу слухавку.

в) Нічого не вдієш – доведеться підтримати розмову.

8. Ви зустріли знайомого після тривалої розлуки. Про що говоритимете?

а) Спершу розповім йому всі мої новини.

б) “Перекинуся” кількома фразами.

в) Розпитаю, які зміни відбулися в його житті.

9. Чи пам’ятаєте Ви дні народження друзів?

а) Звісно, тримаю список пам’ятних дат на кожен місяць і завжди знайду час, щоб зателефонувати та висловити кілька теплих слів.

б) Так, це зручна нагода для спілкування. Зателефоную та напрошуся в гості.

в) Можу забути, якщо багато справ.

10. Чи полюбляєте Ви тварин?

а) Ні, не розумію людей, які завели кішку або собаку – від них стільки бруду.

б) Швидше боюся, адже вони завжди намагаються подряпати або вкусити мене.

в) Люблю, вони відповідають взаємністю.

Ключ до тесту

1	2	1	0
2	0	2	1
3	1	2	0
4	0	2	1
№ запитання	Бали за відповідь
№ запитання	а	б	в
6	2	1	0
7	2	0	1
8	2	0	1
9	1	2	0
10	0	1	2
5	0	1	2

Опрацювання та інтерпретація результатів

До 5 балів.Ви замкнені, не полюбляєте спілкуватися та цілком заглиблені у справи. Хоча б у вихідні забудьте про службові обов’язки й приділіть увагу рідним та друзям. Пам’ятайте, що спілкування є основною людською радістю.6–10 балів.Ви дуже сором’язливі. Вами легко маніпулювати, тому люди часто використовують Вас зі своєю метою. Навчіться говорити “ні”, коли Вам це необхідно. Вам слід навчатися спілкуванню та займатися аутотренінгом.

11–15 балів.Ви вмієте підтримати розмову, можете привернути до себе людей, але й не дозволите їм сісти Вам на голову.

16–20 балів.Ви надто нав’язливі та найчастіше думаєте тільки про себе. Не шукайте вигідних знайомств, намагайтеся спілкуватися саме тому, що люди є цікавими. Інакше можете втратити всіх друзів

Діагностика професійного “вигорання” (к. Маслач, с. Джексон в адаптації н. Е. Водоп’янової)

Призначення – вивчення ступеня професійного “вигорання”.

Інструкція. Дайте відповідь, будь ласка, як часто у Вас виникають почуття, перелічені нижче в опитувальнику. Для цього на бланку для питань відмітьте з кожного пункту варіант відповіді: “ніколи”; “дуже рідко”; “деколи”; “часто”; “дуже часто”; “кожний день”.

Опитувальник

Я почуваю себе емоційно знищеним.
Після роботи я почуваюся як вичавлений лимон.
Зранку я відчуваю втому і небажання йти на роботу.
Я добре розумію, що відчувають мої підлеглі й колеги, і стараюся враховувати це в інтересах справи.
Я відчуваю, що спілкуюся з деякими підлеглими й колегами як з предметами (без тепла і симпатії до них).
Після роботи хочеться на деякий час усамітнитися від усіх і всього.
Я вмію знаходити правильне рішення в конфліктних ситуаціях, що виникають у розмові з друзями.
Я відчуваю пригніченість і апатію.
Я упевнений, що моя робота потрібна людям.

Останнім часом я став більш черствим до тих, з ким працюю.
Я помічаю, що моя робота дратує мене.

У мене багато планів на майбутнє і я вірю у їх здійснення.
Моя робота все більше мене розчаровує.
Я думаю, що дуже багато працюю.
Буває, що дійсно мені байдуже те, що відбувається з ким-небудь із моїх підлеглих і друзів.
Мені хочеться усамітнитися і відпочити від усього.
Я легко можу створити атмосферу доброзичливості і співпраці в колективі.

18. Під час роботи я відчуваю приємне задоволення.

Завдяки своїй роботі я вже зробив у житті багато дійсно цінного.
Я відчуваю байдужість і втрату цікавості до всього, що задовольняло б мене в моїй роботі.

21. На роботі спокійно справляюсь з емоційними проблемами.

22. Останнім часом я бачу, що друзі і підлеглі все частіше перекладають на мене тягар своїх проблем та обов’язків.

Опрацювання даних

Опитувальник має три шкали: “емоційне виснаження” (9 тверджень), “деперсоналізація” (5 тверджень) і “редукція особистих досягнень” (8 тверджень).

Варіанти відповідей оцінюються так:

“Ніколи” – 0 балів;

“Дуже рідко” – 1 бал;

“Інколи” – 3 бали;

“Часто” – 4 бали;

“Дуже часто” – 5 балів;

“Кожний день” – 6 балів.

Ключ до опитувальника

Нижче перераховуються шкали і відповідні їм пункти опитувальника.

“Емоційне виснаження” – відповіді “так” на запитання 1, 2, 3, 6, 8, 13, 14, 16, 20 (максимальна сума балів – 54).

“Деперсоналізація” – відповіді “так” на запитання 5, 10, 11, 15, 22 (максимальна сума балів – 30).

“Редукція особистих досягнень” – відповіді “так” на запитання 4, 7, 9, 12, 17, 20, 19, 21 (максимальна сума балів – 48).

Чим більша сума балів з кожної шкали окремо, тим більше в опитуваного виражені різні сторони “вигорання”. Про важкість “вигорання” свідчить сума балів усіх шкал